Exemple d’unité : revue des inspections visuelles et traitement des anomalies
D’une tâche réelle à une compétence évaluable.
L’unité de compétence est le maillon central de la traduction : elle décrit une tâche réelle sous forme de compétence observable, enseignable et évaluable. Voici un exemple appliqué à la vision sur une ligne d’assemblage.
CU-QC-03
Ligne d’assemblage de moteurs · contrôle qualité par vision
Revoir les défauts signalés, décider d’un arrêt de ligne et traiter l’anomalie
Revue des inspections visuelles et traitement des anomalies
Classer les défauts selon le standard, expliquer fausses alertes et omissions, puis escalader selon les responsabilités
Fiches de revue, rapports d’anomalie et évaluation du mentor industriel
L’enseignant et le mentor évaluent séparément avec une grille, puis examinent ensemble leurs divergences
Contrôle qualité de l’assemblage des moteurs
Cet exemple illustre la méthode, sans présenter de données mesurées d’un projet.
Quatre principes de rédaction
- La tâche d’abord
Les unités partent des tâches de terrain qui évoluent avec la technologie, non d’un catalogue de cours.
- Observable
Chaque critère doit être visible dans une réalisation ou une performance sur site.
- Fondée sur des preuves
Chaque unité précise les réalisations et traces à conserver pour l’évaluation et le Capability Passport.
- Actualisable
Les unités sont révisées et versionnées lorsque les équipements, processus ou standards évoluent.
Partir d’une situation réelle
Présentez votre secteur, les compétences visées et vos conditions actuelles.